POSTÍTULO en Gestión de Educación Agraria

DESCRIPCIÓN DEL POSTÍTULO

OBJETIVOS:
El objetivo general del postítulo es:
Favorecer el desarrollo de competencias que permitan a los participantes aplicar criterios organizativos, gestionar y evaluar servicios, programas e instituciones educativas; capaces de promover la distribución equitativa de los conocimientos y las oportunidades profesionales, y con ello mejorar el perfil socio técnico de las instituciones educativas acordes con las necesidades y potencialidades del contexto socio económico regional, provincial y nacional, y a los requerimientos y desafíos de equidad, inclusión y sustentabilidad.

Los objetivos específicos son los siguientes:
· Analizar los procesos de planificación, gestión y evaluación del sistema de la Educación Técnico Profesional y de la Educación Agraria (formulación de políticas, planes y reformas en curso).
· Reflexionar, analizar y evaluar los enfoques y características actuales respecto de las relaciones que deben establecerse entre la escuela con su entorno educativo y productivo, así como su contribución al desarrollo del medio rural.
· Mejorar las técnicas e instrumentos de intervención para planificar, dirigir y evaluar tanto la organización de la institución educativa como la calidad de la enseñanza impartida.
· Promover el desarrollo de actitudes positivas hacia la auto formación continua.
· Ofrecer el uso de las diferentes tecnologías de la comunicación y la información con el fin de poder capitalizar sus ventajas en el desarrollo de procesos de formación y actualización continua.

DESTINATARIOS
Equipos directivos y docentes con aspiraciones directivas y de gestión, de instituciones de Educación Secundaria Agraria, que integran el Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires.

REQUISITOS
Para acceder a la titulación, podrán inscribirse los docentes de Educación Técnico Profesional del Sistema Educativo Provincial, que cumplan con los siguientes requisitos:
· Integren como Directores, como miembro del equipo de conducción y/o como docentes, el cuerpo docente de una institución de Educación Secundaria Agraria.
· Presenten una Idea-proyecto de intervención en un ámbito concreto de actuación de la Educación Agraria.
· Dispongan de tiempo para el estudio del material bibliográfico y para realizar las tareas previstas en el desarrollo del diplomado.
· Cuenten con una institución de referencia (EEA, CEA, CEPT), la que será utilizada como instancia de aplicación de las actividades a desarrollar durante el diplomado.

CARGA HORARIA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR
El postítulo tiene una carga horaria de 328 horas, de las cuales 176 son presenciales -que incluyen los espacios curriculares, las tutorías y los seminarios- y 70 no presenciales.
Además se cumplirán 82 horas de pasantías o trabajos de campo.
En el diseño curricular, la práctica es un eje integrador que atraviesa la formación de los cursantes y se convierte en el espacio de articulación de la teoría y la práctica.
La estructura curricular del curso ha sido desarrollada en término de competencias.
Cada uno de las materias está formado por módulos que han sido diseñados en función de la unidad de competencia a desarrollar y responde a un objetivo general.
Al inicio, los alumnos desarrollarán un Módulo 0 de Autodiagnóstico, tiene como objetivo identificar las necesidades de formación de los participantes en función de su perfil profesional y de los componentes del curso.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
El postítulo se desarrolla en la modalidad semipresencial.
Durante el trayecto formativo se aplicarán las siguientes estrategias: Encuentros presenciales, una plataforma formativa, sistema de tutorías, elaboración de un trabajo de integración final y sistema de evaluación.

Encuentros presenciales
En éstos encuentros se desarrollarán las clases teóricas. Se complementan con referentes en función de la temática de la asignatura correspondiente.
Además, se realizarán talleres de análisis de las actividades propuestas, para estimular la producción grupal e intercambio, comparando distintas posiciones teóricas, generando procesos de reflexión y orientando la formación de grupos de trabajo con definición regional.

Plataforma formativa
Los participantes utilizarán la plataforma virtual de la UPPBA.
En el sitio se encuentran: Material de consulta, contenidos, actividades propuestas, selección de sitios web, bibliografía y glosario.
Herramientas comunicacionales: Novedades (cartelera de noticias e información), Mensajes, Foro y Chat, (correo electrónico, foros de discusión) para relacionar a los participantes y los docentes.
De esta manera se realiza el seguimiento, guía, ayuda y colaboración requeridas en este tipo de experiencias de aprendizaje

Sistema de asesoramiento y tutorías
Este sistema se lleva adelante en los encuentros presenciales y mediante un sistema de comunicación permanente.
Se realiza el apoyo y orientación sobre las actividades, la aprobación del Plan de Trabajo para el Trabajo de Integración final, el control y evaluación de las pasantías, el seguimiento del desarrollo del trabajo de campo, el desarrollo de los talleres de integración, el seguimiento en los avances del Trabajo de Integración final y la aprobación para su elevación al Equipo Evaluador.

Elaboración de un Trabajo de Integración Final
Es una propuesta dirigida a mejorar la calidad de la organización y funcionamiento de la institución educativa.
El trabajo a elaborar debe dar cuenta de un proceso de integración de los contenidos adquiridos y las competencias construidas. En este último sentido, la elaboración del mismo puede encuadrarse en el concepto de “portafolio”, en tanto técnica especialmente válida para evaluar las competencias adquiridas durante el desarrollo del postítulo.

Sistema de evaluación
El sistema de evaluación de los participantes tiene como objetivos el seguimiento del proceso formativo y la acreditación de los aprendizajes.
Para la aprobación del curso los participantes deberán realizar:
· Actividades -presenciales y a distancia correspondientes a cada asignatura.
· Portafolio
· Pasantías y Trabajo de Campo
· Trabajo de Integración Final

Desarrollo del trabajo de integración final
El Trabajo de Integración Final (TIF) consiste en la elaboración de un proyecto de mejoramiento de la gestión educativa. El proyecto se estructura a partir de un problema - identificado y compartido por la comunidad educativa para así constituirse en una herramienta útil para el mejoramiento de la gestión de la institución. Debe resultar pertinente, viable y relevante para la institución de formación de Educación Agraria.
Una vez identificado el tema y ajustado el esquema del mismo se deberá realizar el Plan de Trabajo el cual será aprobado y se desarrollará mediante un programa que combina: Seminarios, Pasantías, talleres de integración, trabajo de campo y Tutorías
El tutor realiza el seguimiento y orientación para el avance del TIF, una vez realizada la aprobación proceda a su elevación al Equipo Evaluador.
El Equipo Evaluador esta constituido por el Coordinador de la carrera y dos profesores (al menos uno debe ser un investigador/profesor de otro centro académico/ de reconocida trayectoria). Los profesores serán elegidos por especializarse en el área del TIF a examinar.

Régimen de asistencia y evaluación:
La acreditación de los aprendizajes se realiza a partir de la evaluación de las actividades, presenciales y a distancia correspondientes a cada asignatura, el portafolio y el trabajo de integración final.
Para mantener la regularidad en la carrera se deberá cumplimentar con una asistencia de los 80% por encuentro presenciales. El sistema es promocional por lo tanto se aprobará cada asignatura con un mínimo de 7 (siete), calificaciones menores a esta pasaran a una instancia de revisión o instancia de evaluación final.
Una vez aprobadas las instancias correspondientes los participantes recibirán un certificado de la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires.

Titulacion
Cumplidos los requisitos de aprobación de la actividad, al finalizar la formación el cursante recibirá el certificado de POSTÍTULO EN GESTIÓN DE EDUCACIÓN AGRARIA

Los docentes podrán participar del sistema de calificación y puntaje del sistema educativo formal de capacitación docente.


ESPACIOS CURRICULARES

1- Nuevas construcciones territoriales: Dimensiones productivas, socio-políticas y educativas
Carga horaria 40 horas

Módulo 1: El diagnóstico del contexto de la formación para el trabajo
En este módulo se contextualiza el sistema de Educación Técnico Profesional en el marco de las reformas de los sistemas educativos y de los enfoques y demandas actuales respecto de las relaciones que deben establecerse entre éste y el sistema social, económico, laboral y productivo.
· Contenidos:
El contexto de la formación para el trabajo - Análisis del entorno productivo, económico, laboral y educativo - Utilización de fuentes y métodos de investigación de la realidad social y del mercado de trabajo - Utilización de métodos y técnicas de investigación de la realidad educativa - Acceso a la información sobre el sistema educativo - Producción de información acerca de la evolución de los sistemas educativos - Vinculación de las escuelas agrarias con su territorio y el desarrollo local –

Módulo 2: Diseño curricular por competencias
Las competencias constituyen uno de las líneas más definidas y sostenidas para enfrentar los desafíos que plantean las relaciones entre producción, trabajo y formación, así se procura brindar un marco conceptual y herramientas para formular ofertas de capacitación/formación por competencias.
· Contenidos
Problemas y desafíos en el trabajo y en la educación - El enfoque de las competencias laborales - La formación desde el enfoque de las competencias - Identificación de competencias y diseño curricular - Metodologías de identificación de competencias laborales - El taller como instrumento para identificar competencias laborales - Análisis de los sistemas vigentes de educación basada en normas de competencia - Diseño de ofertas de formación por competencias, con definición sectorial - Factores que imponen límites y desafíos en los diseños curriculares de la modalidad agropecuaria

2- Análisis Organizacional y Planificación Estratégica de Instituciones Educativas
Carga horaria 36 horas

Módulo 3: El proceso de la Dirección Estratégica
Establece procedimientos de dirección estratégica que permite desarrollar estrategias de análisis organizacional y de planificación estratégica para avanzar en un proceso de mejora continua de las organizaciones
· Contenidos
La Planificación estratégica. Fases y procesos - El pensamiento estratégico como “estilo” de acercamiento a los problemas - Ciclo de planificación estratégica. -Técnicas de trabajo en grupo para el diagnóstico institucional y la planificación estratégica - La planificación y gestión del cambio institucional - Técnicas de análisis y diagnóstico institucional - Herramientas necesarias para el diseño de un plan de transformación institucional - Diseño de un estándar de planificación de una institución educativa - Planificación de Proyectos y Programas en Educación Agropecuaria

Módulo 4: Gestión administrativo financiera
Se propone desarrollar conceptos, metodologías, técnicas y herramientas para la gestión administrativo- financiera tanto de la institución como de programas y proyectos de ETP
· Contenidos
La gestión financiera y su relación con el plan estratégico institucional – Herramientas básicas del ejercicio financiero - Planificación financiera – Análisis financiero - Elaboración del presupuesto de una institución, de un programa o de un proyecto. - Toma de decisiones evaluando información confiable. – Gestión de Proyectos especiales en Educación Agropecuaria: Residencias estudiantiles, Comedores escolares - Agregado de valor. Modelo diversificado de producción de alimentos. – Cooperadoras y entidades co escolares –

3- Dirección y Gestión Didáctico productiva en instituciones de Educación Agraria
Carga horaria 36 horas

Módulo 5: Dimensiones críticas en la gestión de una institución educativa
Los cambios generados en los sistemas de trabajo, producción y gestión originan la necesidad de organizar y gestionar las instituciones de educación técnico profesional desde una nueva concepción y dimensiones de la tarea directiva, en el marco de una cultura organizativa orientada a resultados.
· Contenidos
El impacto de los cambios y las dimensiones críticas de la gestión - La dimensión organizacional - La dimensión pedagógica - Entornos formativos - Contexto socio productivo - La situación socioeconómica del medio rural y la vinculación con las escuelas agrarias - Extensión socio comunitaria desde las secciones – Desarrollo local y las secciones - Emprendedorismo - Asociativismo -

Módulo 6: La Gestión de las relaciones institucionales
La gestión de las relaciones institucionales involucra establecer distintas modalidades de vinculación con una diversidad importante de organizaciones estatales, no gubernamentales y empresas.
· Contenidos
Las relaciones institucionales - Diferentes modalidades de interacción - El modelo de interacción de los Centros Federales de Educación Tecnológica – CEFET´S. - El modelo de Formación Dual - La Corporación Educacional SNA en la ETP del sector rural en Chile - El modelo de Formación en Centros de Trabajo del sistema educativo español - Redes y alianzas entre instituciones, organismos gubernamentales nacionales, provinciales y municipales y ONGs - La alternancia como herramienta de educación rural - Las Practicas Profesionalizantes agropecuarias –

4- Estrategias y herramientas para el Diseño, gestión y evaluación de proyectos que vinculan la producción, el trabajo y el aprendizaje
Carga horaria 36 horas

Módulo 7: La gestión de proyectos
Se aportan elementos que permitan diagnosticar, planificar, diseñar, desarrollar y evaluar formas de intervención centrados en las necesidades e intereses de los grupos destinatarios.
· Contenidos
La Metodología de Proyectos - El trabajo cooperativo en la metodología de proyectos - Esquema básico para la presentación de proyectos - Factores de éxito en el desarrollo de un proyecto - El diseño de Proyectos desde el enfoque de Marco Lógico - Estructura del Marco Lógico - Actitud crítica y valorativa para la identificación de necesidades de la institución. -

Módulo 8:
La evaluación como herramienta de gestión
Se presentan diferentes cuestiones tanto conceptuales como instrumentales para implementar mecanismos de evaluación, tanto de los programas y proyectos como de las instituciones, a fin de producir información que permita la toma de decisiones en el marco de una gestión de calidad y de mejoramiento continuo.
· Contenidos
Concepto de evaluación - Dimensiones. Finalidades y funciones - La Evaluación como herramienta de gestión de programas, proyectos e instituciones - Proceso evaluativo - Tipos de evaluación - Evaluación institucional - Evaluación de impacto - alcances e implicancias de los resultados de la evaluación - Análisis y selección de técnicas de recolección de información - La evaluación como herramienta de la calidad educativa -

5- Trabajo de Integración final
Este espacio curricular se desarrollara en forma complementaria a las asignaturas. Se organizará en función del perfil del participante y la idea-proyecto que utilizará como organizador de su proceso formativo, para llegar así – de forma asistida - a la construcción del Trabajo de integración Final.
Es el espacio flexible del plan de estudio. Las actividades serán fundamentalmente las siguientes: seminarios sectoriales; pasantías; búsqueda bibliográfica; análisis de información secundaria; sistematización de actividades realizadas en los módulos; elaboración de instrumentos; aplicación de instrumentos (entrevistas, observaciones, etc.); procesamiento de información y; elaboración y síntesis.
Cada participante diseñará, con apoyo del tutor, su propio plan de trabajo con el cual será realizado el seguimiento.